孩子會說話的教室：國際研究揭露校園空氣、噪音與學習專注的隱形風險

從 CO2、TVOC、懸浮微粒到學生問卷，校園環境品質不應只靠感覺判斷

孩子在學校停留的時間僅次於家庭，教室空氣、噪音、溫熱舒適與異味，正逐漸被國際研究視為影響學習專注與健康感受的重要環境條件。刊登於《International Journal of Environmental Health Research》的研究〈The real and subjective indoor environmental quality in schools〉，以斯洛伐克東部 Trebišov 市兩所學校為對象，結合實測儀器與學生問卷，檢視校園「真實」與「主觀」室內環境品質是否一致。

研究團隊選取一所小學與一所藝術學校共四間教室，分別量測室內溫度、相對濕度、二氧化碳（CO2）、總揮發性有機物（TVOC）、粒狀污染物（PM）與噪音，並同步蒐集學生對空氣品質、溫度、噪音、灰塵、異味與不適症狀的感受。研究設計最重要的啟示，是不只看儀器數字，也把學生作為環境感知者納入評估，讓校園改善不再只是工程端或管理端的單向判斷。

研究結果顯示，兩所學校的 CO2 濃度普遍偏高，四間教室皆超過常被引用的 1,000 ppm 建議值。小學 A 教室秋季平均達 2,237.5 ppm、最高 3,385 ppm；小學 B 教室秋季平均也達 2,020 ppm。藝術學校 D 教室秋季平均更達 2,920 ppm、最高 3,496 ppm。研究指出，CO2 濃度會隨自然通風下降，但僅靠開窗換氣仍不足以維持穩定良好品質，尤其在人數密集、空間較小或通風不規律的教室更為明顯。

TVOC 也是研究中的重要警訊。依 Mølhave 建議值 200 μg/m³ 作為比較，四間教室均有明顯超標，秋季超過幅度約 52% 至 53%，春季則約 52% 至 70%。研究推論，教室內家具、塗料、地毯、印表機、香氛設備、藝術材料、顏料與黏著劑等，都可能成為室內有機污染源。藝術教室 C 在春季 TVOC 平均達 665.3 μg/m³，顯示課程材料與通風行為會共同影響學生暴露。

除了空氣污染物，噪音也被學生明確感受到。研究指出，小學兩間教室及藝術教室 C 的音壓水準未符合當地教室規範，學生問卷也顯示，噪音是小學學生認為最突出的室內環境問題之一。學生同時反映溫度過高或過低、溫度變動、灰塵、異味與悶臭空氣等問題，顯示「不舒服」往往不是單一污染物造成，而是空氣、聲音、溫度與清潔維護共同形成的綜合感受。

更值得注意的是，研究發現學生主觀感受與實際量測結果具有良好一致性。小學 A、B 教室常見的病態建築症候群相關症狀，包括疲倦、頭痛、專注困難、鼻子刺激或鼻塞流鼻水、喉嚨乾痛與咳嗽；B 教室另有暈眩與眼睛搔癢、灼熱或刺激等反應。研究也觀察到性別在室內空氣品質感受上存在顯著差異，男生對 IAQ 的評價較女生差。這些結果提醒，學生並非只是被動使用者，而是能夠提供有價值環境回饋的第一線觀察者。

對台灣校園而言，這項研究的意義不在於直接套用歐洲單一案例，而在於建立一個可行的校園室內環境治理邏輯：第一，CO2 應作為通風是否足夠的即時指標；第二，TVOC 與 PM 應納入定期檢測與源頭管理；第三，噪音、溫度、濕度與異味不應被視為小問題；第四，問卷與 QR Code 回饋可補足儀器看不到的使用者感受。未來若能將連續監測、巡檢維護、低逸散材料、空調通風改善與師生環境教育整合，校園空品政策才可能從一次性檢測走向長期管理。

從研究到台灣校園的四個轉化重點

一、把 CO2 從「參考數字」升級為日常通風管理訊號，特別是在午餐、午休、下課後及冬季關窗期間。

二、把 TVOC 源頭管理納入裝修、教材、清潔用品與香氛產品管理，避免改善通風後仍因材料逸散而反覆超標。

三、把噪音與溫熱舒適納入校園健康環境，因為學生抱怨最多的問題未必只有空氣污染，而是多重環境壓力。

四、建立學生與教師回饋機制，讓主觀感受成為早期預警資料，再與儀器數據交叉比對，形成可追蹤的改善閉環。

TIEQM建議

TIEQM認為，台灣應把校園室內環境品質納入敏弱族群健康治理核心，而非只在裝修後或陳情時才檢測。建議教育與環保主管機關共同建立「校園IEQ分級管理制度」，以CO2即時監測作為通風管理基礎，搭配TVOC、PM2.5、噪音、溫濕度與學生感受問卷，優先輔導幼兒園、小學、特教、音樂與美術教室等高風險空間。政策上應提供低逸散材料、全熱交換新風、智慧監測與維護經費，並公開改善前後成效，讓校園健康不只合格，而能被持續量化、改善與信任。

（文章出處：Ľudmila Mečiarová, Silvia Vilčeková, Eva Krídlová Burdová, Peter Kapalo & Nikola Mihaľová, “The real and subjective indoor environmental quality in schools,” International Journal of Environmental Health Research, 2018, DOI: 10.1080/09603123.2018.1429579）